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“万言书”背后的“真人”——杨林柯

第08版：国内深读

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哪儿有那么多西湖龙井？语文教师“万言书”坦言内心受“煎熬” “万言书”背后的“真人”——杨林柯

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新闻人物 “万言书”背后的“真人”——杨林柯

　　杨林柯上课喜欢“跑题”。讲诗歌时，他会突然告诉学生，中国文学史可以说是失意士大夫的文学史。“你看柳宗元的《江雪》，小时候读和40岁以后读，感觉很不同。它其实写出了一种人生的孤绝状态。”　　在课上，只要认为是有价值的，杨林柯就会穿插讲给学生们听，而对于一些“没意思”的文章，他也努力找出“意思”来。长此以往，学生们甚至更愿意听他讲课本以外的内容。　　“这正是我想要的，因为教师的水平达到一定程度，自身就成了文化资源、精神资源、人格资源，可供学生们学习。”　　为了成为这样的“资源”，杨林柯在繁忙的教学工作之余，几乎把一切时间都用在读书学习上。他每年的阅读量不少于1000万字，写读书笔记8万～10万字。他用自身的学习经历，潜移默化地引导学生阅读。　　杨林柯认为，考学训练是低技术含量的“工匠活”，几个月就可以练成，而知识积累、思维训练、精神涵养等“内功”则要靠平时持续渐行。“在语文成绩中，显性成绩是考分，隐性成绩则是生命成长。”杨林柯说。为此，他不会给偏题却写得很棒的作文打低分，也不会用标准答案去批试卷，只要答得有道理他就给分。　　事实证明，杨林柯的语文教学改革是有成效的，他所带班级的语文成绩往往是平行班中最高的。杨林柯却说：“真正有自信心的语文老师并不会只看重卷面成绩。”　　相比于语文教师，杨林柯更喜欢被称为“国文教师”。一字之别，体现了杨林柯内心所秉持的教育理念，即语文教育不仅仅是教会学生句读、作文，更重要的是“震撼心灵，开启智慧，健全人格，让每个学生都成为一个心胸博大、精神坚强的人”。为此，他的语文课不局限于课本，经常就社会话题而展开讨论。　　杨林柯觉得，“学生知道社会，才能比较理性地判断这个社会，并活在这个社会里”。他告诉学生“不要活在新闻里”，不要因为有正面新闻就认为“形势一片大好”，不要因为有负面新闻就得出“人心不古”的结论。　　杨林柯反对让学生记“标准答案”，认为“那会把学生弄得没有一点个性”；他也反对一味进行“成功教育”，因为“那可能导致学生真正踏入社会后，出现精神扭曲与异常”；他还对学校设置光荣榜颇有微词，觉得“那是不尊重所有学生的表现”。　　杨林柯常对学生们说：“有一天，你们能把校长和清洁工看得一样高，你就有境界了。”　　在接受记者采访时，杨林柯对遭到部分家长投诉显得非常坦然，他说：“只要还是有思想、有追求的人，就能体会到一个巨大夹缝的存在，其实每个人都深陷其中。”　　在理想化的教育模式和现实的“应试教育”“功利教育”之间，杨林柯执著地选择前者，即便是困难重重。　　“其实我只是个普通教师，只是不甘心仅做个‘经师’，更希望成为‘人师’，”杨林柯感慨地说，“做教师首先是做好自己，做一个学习者、求道者，使自己成为一个有理想追求的人。只有‘真人’才能培养出‘真人’。　　（媛媛）

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杨林柯老师的万言书（一）：不觉醒的生命不过是行尸走肉

2019-03-15 12:36

来源:

欧拉数学荟

原标题：杨林柯老师的万言书（一）：不觉醒的生命不过是行尸走肉

荟思

杨林柯老师的万字长文，是一位普通语文教师的内心挣扎和作为教育者发自良心的呐喊。

这篇长文的写作背景是杨老师遭遇了几位家长的“上访”，被校领导约谈后，用两天时间（2012年1月18、19日）赶写出来的。文中描述的现实状况和所思所想，都代表着基层教师最真实的感受。因原文篇幅较长，我们将分成三部分连载，本文是第一部分。

我也掉入了“悖论的怪圈”

这几天内心一直比较纠结，因为几位家长的“上访”，我被告到校长那里。对一个有多年教育教学经验的“资深”教师来说，这无疑是一个严重事件。虽然我可以理解各方所持立场，但终究不得不面对这个世界的吊诡与好玩。

回顾元月13日下午，高一年级开家长会，主要是班主任讲假期要求。4点10分刚下课，就有几个孩子围上来和我交流个人假期读书计划与学习安排，也有要我的信箱、电话的。正好碰到一位家长，和我谈了关于孩子语文学习的情况，我对这个孩子的努力上进和对语文的学习热情很是赞赏（孩子当时正和我交流），家长也说了一些赞扬和鼓励我的话，说她也常阅读我的博客，很有收获，说现在像我这样的教师真是太少了，不仅教书，还要做孩子的心灵导师，真不容易，甚至说到“崇拜”一类的话，这种话我已经听多了。

我曾告诉学生，不要崇拜任何人，也不要让人家崇拜你自己，人人生而平等，每个人都是不可多得的无价之宝，这是现代意识。可我们的教育是“上半身教育”，这是不真实的教育。听到学生家长又在说“崇拜”一类的话，我立马插话：“不要崇拜，我和孩子是朋友。”我告诉家长，其实我一直在教育我自己，这不是谦虚，而是一种需要。

因为当天的家长会也未要求任课教师参加，我在办公室呆了一会儿后就回家了。

但第二天，风云突变。

教学校长、教务主任和教研组长一起找我“谈话”，说几个家长对我有意见，主要是学生听了我的话之后对一些东西不相信了，爱怀疑了（因为我也确实说过“怀疑和批判让人成长”一类的话）；对家长的话也不怎么迷信了，甚至用事实、道理和家长辩论；说我上课讲了批判性的话，揭露了社会的阴暗面，对学生“正确”认识社会、建立“积极向上”的价值观不利，说孩子“太小”，不便接受这些负面东西，应该用“正面的、阳光的”东西教育孩子。意思大致就这些。在几位领导对我的思想帮助会最后讲了学校可能会采用的行政“处理决定”。

展开全文

我深深理解领导的苦心，在教育市场化的现实背景下，家长交了学费让孩子上学，买的就是学校的教育服务，作为“服务单位”的学校，为了“可持续发展”，能不考虑“上帝”的要求吗？

为纠正偏信之暗，虽然我做了一些解释说明，但在不同的思维空间里交流，似乎很累。实际情况是，个别家长的一面之辞能说明一点问题，但却容易遮蔽更大的问题。我联系一些大学生自杀以及杀人的事实讲了我的价值选择理由，我希望用人生教育统摄和抑制应试教育下的功利冲动，把生命教育、理想教育、德性教育乃至信仰教育放在重要的位置上。当然从现实生存的角度，高考成绩也是很重要的，必须在中间找到一个平衡，要用人生大目标统摄高考小目标，目标高远，行动才会更有力。虽然一直戴着镣铐跳舞，但还是希望无愧我心。因为理想追求与实际效果之间向来是“取法乎上，仅得其中”，如果“取法乎中”，恐怕“仅得其下”了。

但学校领导似乎很忙，下面还有会议，我内心的真实想法未得到充分表达，只好匆匆离开。我一时间感到，人与人之间有着多么大的心理隔膜。

回到家里，我不仅为自己感到好笑，怎么能和领导们讲理呢？管理学原理告诉我们：领导永远正确！汉字“理”字一边是个什么字吗？但我还是为自己申辩了，因为我觉得，我们服从领导的管理，不是承认我们比领导愚笨，而是社会需要一种秩序。如果我觉得自己是正确的，就要讲清道理，说不说是我的权利，听不听则是领导的自由。

我一下子进入一个夹缝之中：一边是学生以及家长的夸赞与“崇拜”，一边是个别学生家长的排斥与“上访”，我心里五味杂陈。我多次讲到“世界充满悖论”，但讽刺的是，我也掉入“悖论的怪圈”（你越尽力，越受伤；你越热爱这个世界，你会发现，这个世界越会充满一种伤害你和阻抑你的力量。丛飞为救失学少年重病而亡，而妻子邢丹恰恰被失学少年用石头打死）。

这世界虽说矛盾、荒诞乃至悖谬，但却很真实。你会发现，你发往世界的能量有时竟然会神奇地反作用到你自己身上，难怪“现代牧业”董事长感叹：这个世界，做好事成本太高，坏事我又不想做。记得朱光潜先生说过：“人只有以出世的心态才能做入世的事情。”但许多事情说起来容易，做起来就难了。在一个分数崇拜的功利背景下，做真教育如何让人不受伤！

我只是希望自己的生命不要沉沦下去

仔细想想，家长们也有他们的立论依据，不管他们是官员还是百姓，成功还是不成功，他们的孩子毕竟要进入这个世界，要和这个世界建立一种认同，要听“大人”的话。毕竟这个社会是由“大人”主宰的，如果孩子有叛逆之思，不轨之行，或者不好好学习，考不上好大学，让他们的面子往哪里搁？家长们的担心不能说没有道理，但实际情况是，个别家长对我有多么大的误会。

回到我这边来说，我的教育理念就是：震撼心灵、开启智慧、健全人格。目的是要学生在一个“犬儒病”流行的时代，学会独立思考，独立判断，进而达到独立行动，成为一个心灵博大、精神坚强的人。在知识教育中我努力实践通识教育和全人格教育，我觉得，通识教育和全人格教育从长远来看对孩子更有利。

再从功利目的上来说，有些孩子不会写文章，尤其不会写议论文，关键是没思想。胆识才气都从思想而来，没有读书与生活经验的积累，没有对现实的关注与思考，没有对文化的继承与批判，如何形成思想？我们常说“人文精神”，其实“文”的问题根本上是“人”的问题，“文”是由人的内在气脉发出来的，里面有什么，发出来就是什么。喷泉里出水，血管里冒血，文章就是一个人内在生态最直观的反映，也是一个人最根本的存在。

有一句话说：“真正的艺术家眼里是没有艺术的，只有人间的苦难而已。”我把这一句话变一下是否可以这样说：“真正的教师眼里是没有‘教育’的，他眼里只有鲜活的生命和人间的不幸。”度己度人就成了热爱并悲悯这世界的人最后的选择。

我不想把自己打扮得高高在上，我只是希望自己的生命不要沉沦下去，能给这个世界带来一点用处。在教育行动中，让孩子明白活着要寻求价值和意义，要自己救自己（我主要指的是灵魂上的得救，由“安身”走向“安心”），不要被骗，不要误入歧途，要自己掌控自己的命运。我们有最美丽最宝贵的财富，那就是青春，要好好利用它，而不是消费，更不是荒废，要对得起自己。每个人都是生命链条的链中一环，每一个人都连接着他人，对自己负责也是对他人的道德。

在内心里，我把教育作为自己信仰的构成部分，因为在一个社会的诸多系统（政治威权系统，经济发展系统，文化教育系统，法律道德系统等）中，教育是推动社会、改变社会最重要的基础系统，它承担着为社会培养合格公民的主要任务。所以，从教育中寻找价值就成了我实现人生价值的重要环节，但一棵树再大也不可能改变一个城市的气候。我自知能力有限，影响力有限，但无数能力有限的人都行动起来，这个世界就有了改变的希望。改变只能从自身开始，是草木，就变绿；是星星，就发光。度人先度己，救孩子先要救自己（虽然鲁迅先生早就喊出“救救孩子”的号召，朱大可、叶开等良知学者也在大声疾呼，但有多少人真正投入了行动？包括我们家长在内，我说的“救”主要是精神灵魂上的），教育孩子先要教育自己，教师“失魂”，学生必然“落魄”。虽然我们把教师打扮成“人类灵魂的工程师”，但需要追问的是，谁在真正塑造孩子的灵魂，谁又在真正污染孩子的灵魂？

家长一定听过社会对“白狼黑狗眼镜蛇”所代表的职业的痛斥，但人们只是看到现象，却不思考深层问题，导致错打板子。人们只看到教师社会地位提高了，学校收费似乎也不少，但如果深入教师们的生活深处、内心深处，看看教师过的是一种什么样的日子——有假期，但假期常常补课；有双休日，但周六都在上课；白天上课改作业，晚上常常还要陪自习或者备课改作业阅卷子，错过了好看的电影，不知道歌星的名字，读书充电的时间很有限。

在教育产业化（其实是商业化）的大潮中，学校成了“服务单位”，要让学生和家长满意，要让上级领导满意，教师们不仅要面对“一仆二主”的外在尴尬，还得面对良心审判的内在羞愧，在“让他人满意”和“让自己满意”之间很难和解，经常得忍受内心的撕裂与痛苦的煎熬。虽说外在逻辑的力量很强大，它的量化考评涉及到学校的生存和教师的待遇与尊严。但教育是良心工程，良知的声音是教育最本真的力量，它内在于教育。在与外在的各种矛盾与困扰的斗争和妥协中，那些有良知的教师们从来没有放弃过自己的努力。

不觉醒的生命不过是行尸走肉

这些年来，在繁忙的教学工作之余，我几乎把一切时间都用在读书学习上，甚至上厕所，晚上泡脚都在阅读。我每年的阅读量绝不会少于1000万字，写读书笔记约在8—10万字，写文章和教学随笔不下30篇（这些与学校要求无关）。为专心读完《圣经》，有一年暑假我曾经关掉手机，闭门谢客达一个多月。

这样做的目的不是为稻粱谋，更不是为考个什么文凭获得体制认可，主要是想从精神上得救，发现真相，寻求真理，进而影响学生和我周围的人，一起走出精神迷途，找到精神家园。在一个问题较多的语文环境中，我希望自己本身成为一种优越的语文资源，在一个训练越来越多，读书越来越少的现实背景下，用自己的读书带动和影响学生，实现更高的教育价值。

我知道自己道行不深，修炼有限，不能成为先知先觉者，更不可能成为什么“精神救主”，只是努力成为一个后知后觉者，不想让孩子像许多庸禄之辈一样成为不知不觉者。我是在受蒙蔽中长大的，被洗脑的结果是：我的精神成长和觉醒晚了快20年。我不希望现在这些可爱的孩子重复我当年的悲剧，早一点觉醒和长大，不要浪费人生。虽然觉醒后会有痛苦，但不觉醒的生命不过是行尸走肉！

我觉得要从根本上改变一个人必须改变一个人的心，而现实功利的教育很难达到目的，如果历史文化多病，观念畸形，就必须借助于科学、哲学乃至宗教的力量。我知道，观念世界是一个僵化的世界，妄想把一些东西简单注入大脑的做法是很可笑的，根本是心灵在起作用，而心灵的改变是潜移默化的，因为灵魂是自守的，外在的教育再好，必须通过内化起作用，所以最好的教育往往是自我教育。

对于教师尤其是文科教师来说，对学生最好的教育也是首先教育好自己，让自己走向世界的高处，走向真理，然后才能对学生有一些精神辐射。如此来看，教师不过是一个学生而已，要不断学习，不断吸收，并去粗取精，不断消化，吃草挤奶。所以我强调读书，因为教师所能给学生的毕竟有限，而让学生有精神饥饿感，自己努力去寻找家园，就有了终生学习和进取的不竭动力。

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黄晓明绯闻女友叶珂旧照被扒，离开滤镜颜值大跌，被质疑“换头”_腾讯新闻

黄晓明绯闻女友叶珂旧照被扒，离开滤镜颜值大跌，被质疑“换头”

叶珂与黄晓明的绯闻曝光后，女方即在微博发布分手宣言，外界认为她的留言模棱两可，可能是说与前夫离婚的事情，也可以看作澄清与晓明哥的绯闻。

黄晓明与Angelababy（杨颖）在貌合神离两年之后，最终在今年1月底宣布结束7年婚姻，两人共同抚养儿子“小海绵”。

他们的感情动向引起外界关注，baby曾与多位小鲜肉传绯闻，包括邓伦、蔡徐坤、林一……但后来都因为没有实锤而不了了之。

黄晓明则在近日与女网红叶珂传绯闻，微博账号“叶珂黄晓明今天分手了吗”公布多项证据，曝黄晓明正在热恋中。

黄晓明2月在微博晒出制作冰墩墩造型的汤圆图片，叶珂在同一天秀出同款照片。

今年3月14日白色情人节，叶珂发布一组在酒店收到玫瑰花的照片，公开窗边风景，网友根据酒店风景辨别位置，认为是位于上海松江凯悦酒店，当时黄晓明也住在相同酒店。

两人经常在同一个城市：

男方房车惊现女方名牌包包的“同款”：

而这些巧合的微博，已全部被叶珂删除。

黄晓明的绯闻发酵之后，“叶珂黄晓明今天分手了吗”也删除所有微博，并修改账户名，在网络上彻底消失，其爆料的真实性有多高，见仁见智！

网友找到叶珂的微博账号，发现她除了是网红之外，也是低调的女富豪，名下拥有多家企业，包括服装店、美容院等等，而她每次拍照都全身名牌，拎着名媛阔太最爱的爱马仕包包，尽显奢华。

根据爆料，叶珂年约30岁左右，跟黄晓明一样有过婚姻，并为前夫生了两个孩子。

网友在叶珂的微博点赞中，找到了疑似其前夫的照片：

也有人指出，叶珂曾跟前夫找baby合影，都说叶珂长相与baby相似，但在合影中，两人外貌还是有区别的。

虽然叶珂删除了很多微博，还设置了仅半年内容可见，但网友还是在她的历年头像中，找到了叶珂以前的照片。

现在的叶珂，每一张照片都经过修图，加了超厚的滤镜，网友笑言，她每张图的容貌都不同，不知道晓明哥能不能认出来？

在微博初期头像照中，叶珂显得更真实一些，但离开滤镜之后，颜值也有所下降。

其实，叶珂的五官底子不错，放在生活中绝对可以称为美女，但放到娱乐圈，就不是女明星的对手了。

从头像就可以看出，叶珂在这些年多次“换头”，模样改变比较大，不知道是妆容的影响还是滤镜的锅？

也有网友认为，叶珂从以前到现在，都在模仿baby的妆容，怀疑她其实是baby或者黄晓明的多年粉丝。

正牌baby：

叶珂：

叶珂在多年前曾点赞一条微博，内容跟黄晓明跟baby大婚有关：

从内容分析，叶珂对黄晓明的好感度不低。

叶珂毕业于深圳大学，曾经是大学校花，当初参加2010年湖南台星姐选举比赛名列50强，并获得直播间主播选拔赛冠军，现在她除了做生意，还从事直播带货工作，吸金能力不输明星。

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[转载]跨越大洋的交流：我与“万言信”作者杨林柯的对话

(2012-03-15 11:01:47)

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亲子教育类

原文地址：跨越大洋的交流：我与“万言信”作者杨林柯的对话作者：罗恩克拉克中美两国教师跨洋交流

“万言信”作者杨林柯

对话全美最佳教师罗恩·克拉克

因为一封“万言信”，西安一所中学的语文老师杨林柯引发了关于教育的大讨论。而与此同时，在美国，“全美最佳教师”罗恩克拉克用他独特的教育方式，取得了传统教育模式无法达到的效果。近日，本报特别连线杨林柯和《罗恩老师的奇迹教育》的作者罗恩，让中美这两位坚持自己独特教育理念的老师通过邮件来了一次跨洋对话。

　　对于这次跨洋对话，两位老师都非常感兴趣，他们希望通过交流吸取对方教育理念中自己需要的东西。本报记者特别征集了杨林柯最希望交流的问题发给罗恩。昨日，罗恩回复了杨林柯的问题，看完罗恩的回复，杨林柯老师感受很深。在中西方对于教育价值的追求的探讨上，罗恩谈到了中西方的不同之处，对此杨林柯很有触动：“中西教育有很多相同的东西，比如都关心孩子们在学习中的收获，但中国家长更关心结果，忽视或轻视了孩子们在过程中的快乐。而美国的家长则更关心孩子们的快乐与同伴的认同，有更多元的价值追求，有社会学方面的正面意义。中国的家长要学习美国家长的教育理念，向教育寻求更高价值。”

　　对于罗恩谈到的美国教育的观点，杨林柯觉得也有很多可取之处，“我感觉美国的教育更理性，不是那么急功近利，只关注成绩，他们着眼于孩子的长远发展，这是中国教育和中国家长应该学习的。而且罗恩与孩子们的关系很好，注重生活教育，用心在做教育，重视和孩子的心灵互动，用生命来影响生命，这一点也是我们教师应该学习的。”在看完罗恩对自己问题的回复之后，杨林柯表示在教育措施的选择上，教师要学会独立思考。另外，作为教育的管理者，对教师采用不同的教法要包容，不能一刀切，简单化，容许多元，鼓励探索。

　　杨林柯说：“不管中西，教师都是教育最重要的生产力，没有好教师，不可能有好教育，而好教育需要这个群体中的每一位教师都付出努力。只有伟大的教师才能带出伟大的人性、伟大的人格。

　　关键词1

智慧与关爱

　　杨林柯：教育的智慧和对学生的关爱你认为哪个更重要？

　　罗恩：没有孰重孰轻，两者之间存在一种平衡。当一个老师热爱自己的学生时，他（她）就会更加努力地去教育他们，学生们也会更乐意、更容易接受知识。我曾经向一名非常智慧、非常有经验的老师约翰逊小姐学习教育的经验，她可能是我一生当中遇到的最睿智的人。她在科学与数学方面简直就是个天才，但是她的学生们在她的课堂上却感觉非常痛苦。不得不说，她是一个非常无趣的老师，一心只想着按时领取薪水。她可以一整天站在讲台上对着她的学生用单调的语言滔滔不绝地讲上一天，虽然她很聪明，但是她不知道如何与她的学生互动，并找到一种合适的方法去激发学生们学习的欲望。更糟糕的是，她的学生们可以看出他们的老师并不是真正地关心他们。她的学生的成绩也是学校里最糟糕的。

　　而那个年级学生成绩最好的班级是由赛伦小姐负责的。虽然赛伦小姐很年轻，而且经验也不是很丰富，但是她每天都以微笑对待自己的学生，让她的学生知道她是多么地关心他们爱护他们。当学生们做得好时，她从来不吝惜自己的掌声，奖励他们烤饼干，她的课堂上从来不缺乏欢乐的笑声。她的课堂是一个充满乐趣和吸引力的地方。她的学生们也很热爱自己的老师。因为学生们意识到老师也是同样爱他们，所以学生们也很希望老师开心，因此每天晚上他们都会坚持学习，甚至周末也不例外。

　　在学期结束的最后一天，我会看着学生们走向校车，因为我知道他们将会回家度暑假，坦白地说学生们不是走向校车，而是跑向校车。

　　我注意到，约翰逊小姐班级的学生早早地就不见了踪影，争先恐后地奔向校车，而赛伦小姐班级的学生们却是依依不舍，互相拥抱，彼此告别。他们彼此都不希望离开对方。赛伦小姐已经影响到学生们的一生，永远。因为学生们喜欢赛伦小姐，所以他们喜欢学习，这种影响力是你永远无法衡量的，这种影响甚至可以改变一生。

　　关键词2

家访与家长会

　　杨林柯：你和学生家长如何交流？是家访还是开家长会？

　　罗恩：我会在每年开学前的一天到我将要在新学年教的每个学生的家里去家访。对每个学生的家访只会持续10分钟，在这有限的时间里，我只是让家长们了解我的“规矩”，我的期望，以及让他们知道我希望和他们紧密地保持联系。在孩子们的一生中，有两种影响力最为持久也最为强大——老师的影响和家长的影响。如果这两种人不站在同一战线上的话，孩子们可要遭殃了；但是如果两者齐心协力，孩子们将会受益无穷。我还会在每周星期三的晚上定期邀请家长们到我的课堂上来开家长会。有些老师会说，“我也尝试各种方式开家长会，但是很少有家长会主动站出来说明他们存在的困惑和面临的问题。这时我会问这些老师，你们是否有亲自打电话邀请家长参加家长会。老师必须要真正用心地去建立和家长的联系，特别是家长们没有意识到需要真正参与到孩子的教育中时，这种做法才是更有必要的。

　　关键词3

成绩与态度

　　杨林柯：美国的家长对学习不好的学生的态度是什么？如果学生的成绩满足不了家长的要求，家长会抱怨老师吗？

　　罗恩：如果学生表现不好，家长们肯定是非常沮丧的，但是他们也通常会找借口，最常用的借口就是责怪老师，这让所有的老师都感到崩溃。在美国，每个家长都认为自己的孩子是有天分的，但是当老师为学生打出分数的时候，他们的家长就会感到与自己的期望相去甚远，他们会认为这老师有问题。有时候，在美国，有些不太优秀的老师会给学生很高的分数，这样做的目的是为了让学生的家长们不再找老师的麻烦。当我刚刚开始从事教育事业的时候，我给一个女孩子的一科打了很低的分数，因为她在考试中很粗心，而且很多答案都是错误的，这时，孩子的母亲气势汹汹地来到学校，她声称她的女儿学习成绩一直很好，而且此前遇到的老师也都很优秀，她在暗示，因为我给她的女儿打了低分，所以我就肯定不是一个好老师，这让我感到遗憾和失望。

　　关键词4

教育理念

　　杨林柯：如果你的教育方式和理念与学校里主流的教育理念发生出入，你会怎么办呢？

　　罗恩：我刚刚开始当老师的时候，我和任何人的教育方法和教育理念都不一样。我在上课的时候，会站在课桌上，会唱着教课，会刻意穿着打扮，会想尽一切办法让课程更贴近生活。我希望我的学生们对学习充满了如火的热情。但是其他年长的老师并不喜欢我的教育方法，所以我关上教室门不让任何人知道我在干什么，在那年的年末，我的成绩是全校老师里最好的，那种感觉真的太好了。更重要的是，我是整个县里所有学校成绩最好的教师，要知道我们县里有8所小学。我的校长约见了我问我为什么能取得这么好的成绩，当我告诉她我的方法后，她鼓励我坚持走自己的路。如果你有志于做一个老师，你就一定要做好挑战主流的准备，你必须做出成绩。你的学生必须喜欢你的课，他们也必须得到高分。一旦你证明了自己，人们就会尊重你，尊重你在课堂上所做的一切，会让你在课堂上行使自由的权利，这就是我所遇到的情况。我的成绩每年都很高，所以我的方法开始被推广，现在我的教学方法和教育理念已经遍布世界并取得了很大的成功。

　　关键词5

知识与关系

　　杨林柯：你觉得教师传授知识重要还是和孩子搞好关系重要？

　　罗恩：我的总体目标是希望我的学生们学业有成，但是同时我也希望他们学会如何做人。我并不是我的学生的朋友，我是他们的老师，所以他们必须对我表示出足够的尊重，但我还是会与学生建立一种关系。比如说，在开学的第一天，我会给学生们用幻灯片展示我和他们同龄的时候我是什么样子的，我会给他们看我攀岩的照片、驾皮划艇的照片、我和朋友和家人在一起的照片。

　　我希望我的学生们了解我是一个真正的充满了思想和感情的人。我还希望他们看到我有许多亲密的朋友，我希望他们对我说，“你能让那么多的人喜欢你，我们也能做到。”诸如此类的做法会加强老师和学生之间的联系和紧密感。我也会去在意学生们喜欢看什么电影，听什么音乐，总之学生喜欢的我都会留意，我会尽一切可能把他们喜欢的东西和元素植入到我的教学工作中。

　　关键词6

“朽木”可雕否

　　杨林柯：有一句话说：“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”，孔夫子却说：“朽木不可雕也”，对这两句话你如何理解？

　　罗恩：在美国，我们有这样的谚语，“你可以把马牵到水边，但是你却无法让它喝水。”这与中国人的理论是相同的。每个学生都具有学习的能力，但是有些孩子只是缺少学习的欲望。

　　正因为如此，所以这个世界需要伟大的老师。如果老师能够激发学生学习的欲望，学生们就会学习。换句话说，如果你本身就是一个枯燥的老师，缺少与自己学生的交流，那么你的学生就是“不可雕也”。

　　关键词7借鉴与学习

　　杨林柯：你觉得中西方教育最大的不同是什么？中西方如何在教育价值追求上互相借鉴与学习？

　　罗恩：在西方的教育观念中，家长需要关心自己孩子能否接受好的教育，但是他们同样关心自己的孩子是否拥有一个健康快乐的童年。他们允许自己的孩子参加游戏，参加各种体育运动和文艺活动，和自己的小伙伴们在一起。西方的家长希望自己的孩子收获快乐并受到大家的认可。为了让孩子受到认可，孩子们就必须多才多艺，参与大量的课外活动。我个人认为，中国的教育受到了很多外力的驱使，比如让孩子得高分，让孩子上名校，但是中国的家长过多地关心最终的成绩而缺少关心如何使孩子喜欢学校。相比较而言，美国的家长们更关心、更在乎的是他们的孩子们学习的旅程是否愉快。（华商报记者赵媛张伟）

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杨林柯：教师的存在到底意味着什么？

2018-01-11 20:49

来源:

校长传媒

原标题：杨林柯：教师的存在到底意味着什么？

【杨林柯专栏】

教师的存在到底意味着什么？

原创作者|杨林柯（陕西师范大学附属中学语文高级教师）

本文为杨林柯老师原创，首发杨林柯老师微信公众号“柯语-ID：yanglinke029”，校长传媒获得原创作者授权发布

人生到底有什么意义呢？这是认真生活的人经常会追问的问题。

有人说，人生没有意义，意义是外加的，是自找的。甚至可以说，历史没有意义，教育没有意义，读书没有意义……所有这些意义都是我们外加的，是自己找来的。

要追问教师存在的意义，必须首先追问教育存在的意义。教育为了什么？简单一点说，为了让人成为人。也就是说，教育是为了让一个自然人成为社会人，成为一个精神意义上的自由人，成为一个身心和谐的健康人，而不是成为一个机器人。

一个让人成为人的活动，要求从事这项职业的人首先是人，然后才是教育者，这个逻辑不能乱。

一个大写的人才能培养出大写的人，至少对学生有所辐射，有所影响，让学生知道，一个人可以那样活着，不必为了生存出卖自己的人格尊严。像吴非老师那样，不跪着教书，使学生站起来看世界；像李镇西老师那样，用爱心灌注生命，让别人因我的存在而感到幸福；像凌宗伟老师那样，坚持阅读，特立独行，遇物则诲，相机而教，不断超越自己，培养出更多的优秀教师；像许锡良老师那样，广泛阅读，笔耕不辍，用思想启蒙大众，让我们看到了教师的另一种存在。

“意义”是一个心理概念，是主观的，也就是说。意义首先是自己添加上去的，你自己认为这样做是有意义的，而不是外界逼迫的。离开主观性，意义也就失去了价值。

同样，意义也是客观的。思考教师存在的意义不能离开“时空”。

人是有限的时空存在物。一个教师，如果他能把自己的影响力辐射到学生后续的生命时空里，对一个人产生了深刻而持久的影响，他的生命就进入了另一个生命里面，他就在学生身上延续了自己生命的长度。同时，他如果能影响到更大的空间、更多的社会领域，影响到更多的人，那么他又延展了自己生命的宽度。

展开全文

如果说，教育就是一个生命对另一个生命的影响，那么，教师的生命意义构成应该有这样三个维度：影响学生的广度（人数）×影响学生的深度（个体持久力）×影响学生的高度（人格精神）

一个优秀教师应该是学生生命中一段美好幸福的回忆。

教育是一种美好的相遇，这种相遇也是一种恩赐，一种缘分，让教育双方都能获益。学生成了教师托命和传承文化精神的载体，教师也成为学生看到的另外一个美好的自己。这样的教育，不仅是教师满足生存的职业，也是安放心灵的家园；是自己幸福生活的保证，也是价值实现的手段。

追求有意义的教育必须追求有意义的教育时间。在非意义时间里，教育教学活动就变成了教师的职业负担，接受教育就成了学生的包袱，教师所耕耘的不是学生的心田，而是他大脑中的某些负责记忆或演算的细胞。当然，对意义的判断需要教师具备文史哲的修养，否则，难以窥见教师技术支撑后面的教育价值观。

意义有正面的，也有负面的。

教师很容易认为自己的存在对学生的绝对意义是正面的，容易淡忘的是，有可能给学生带来负面的意义。有些教师的存在似乎就是为了让学生看到一个做人失败的严正教训，成为学生生活中的一段噩梦。但这些教师看不到的是，他们以为自己很负责任，一切似乎都是为了学生好。他们把学生的一切都控制起来，要求孩子一切都必须听从自己的，一切都必须照自己的要求办事，自己似乎是一个塑造者，一个园丁，一个灵魂工程师，稍有不从，便打加申斥，还埋怨孩子毫不领情。面对这样的教师，有些学生毫无办法，有个别孩子甚至以命相拼。这就需要教师认真反思自己的教育教学行为，到底是为了自己还是为了学生。

记得多年前，一位教师对班上一位喜欢和男生说话的女生说：“你不用学习了，找个男人把你包起来即可。”过了几天，这位老师在校外被打。你说他这样批评学生，被打是不是自找的？

有些教师背着多张面具，对上一套，对下一套，对自己又是一套，毫无平等意识，八面玲珑，左右逢源，欺上瞒下，学生看在眼里，记在心里，这样的教师对学生是一种负教育，他对学生存在的意义就是负值，他的所谓“负责”只会加剧“平庸之恶”。

作者简介：

杨林柯，联合国教科文组织“为中国而教”项目组特聘专家，中华教育改进社社员，陕西师大文学院硕士生导师，出版各类编著40多种，为《教师博览》签约作者，《教师月刊》2012“年度教师”，入选《中国教育报》2014“推动读书十大人物”。著有《推动自己就是推动教育》，现在陕西师大附中高中部任教。返回搜狐，查看更多

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推动自己，就是推动教育

作者:

杨林柯

出版社:

华东师范大学出版社

出版年: 2015-5

页数: 216

定价: 35.00

装帧: 平装

丛书: 大夏书系·教育新思考

ISBN: 9787567530393

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杨林柯：身为教师，如何精神突围和自我拯救？

2019-10-18 08:51

来源:

校长传媒

原标题：杨林柯：身为教师，如何精神突围和自我拯救？

【杨林柯专栏】

身为教师，如何精神突围和自我拯救？

原创作者|杨林柯（陕西师范大学附属中学语文高级教师）

教育改革不能指望全方位的体制变革。你要想有益于社会，最好的法子莫如把你自己这块材料铸造成器。

我经常被一些人批评为“太理想主义”，事实如此，理念世界和经验世界真的相差很大，你个人的理想可能在八楼了，可现实还在地下室，为了某种价值的实现，你只能从自身开始。因为这个国家太大，也太老旧，地区差异和个体差异太多，对现有的教育，你不能完全指望它全面地自上而下地大动干戈。在现有的国情基础上，就是有了好的制度也不能解决所有问题，需要个体的担当，因为人性是制度的土壤。

我认为，当一个人对外界无能为力的时候，他有三种选择：

一是顺应社会，放弃自我，趋利避害，犬儒化生存；

二是混吃等死，希望别人去改变，自己看热闹或搭便车，当然也不排除搞个血馒头的可能；

三是从自身做起，克服恐惧，自我救赎，逐渐放大自我的光明，谋求某种改变的可能。

我认同的是第三种选择。中国教育，正是因为有无数依然默默坚守的人和在压力下逆风飞扬的人，才给我们一些安慰和希望。

在谈论教育问题的时候，我们一些教师总是怪罪体制，似乎自己是一个受害者，其实，只有每个人从内心深处认识到，自己就是体制，才能真正引发改变体制的逻辑力量。

从我自身的思考和实践来说，我觉得有这么几条路子：

首先是读书

其实我工作后相当一段时间缺少职业认同，对教育问题缺乏思考，在惶恐、紧张、迷茫、挣扎中走了好些年，当初只想着把课教好，让学生考出好成绩就行了。当我连续带了五届高三，发现许多孩子到高三已经长成病孩，成了空心人，他们被“成功学”毒害、被应试教育摧残，而我对他们也无能为力。

展开全文

于是，我想到了读书，而孩子们时间有限，我就想自己先读起来，带动他们，并且不断写作读书笔记，先后写完二十多个本子，渐渐觉得自己的课堂有了底气，越来越自由，越来越不拘一格，也影响到许多孩子。

我的“大语文观”逐渐建立起来，“震撼心灵，开启智慧，健全人格”的教育理念也逐渐形成，我的课堂内容不断突破工具化的语文框架，引导学生关注国家和社会的大事情，培养学生的独立思考能力，让学生学会自我成长，自我负责，努力成为未来社会的公民。

当然，这样做开始可能会很累，因为等于两面出击，既要关心学生考试还要关注学生成长，但长期坚持后发现，教育教学不仅变得越来越简单，而且越来越美好，自己渐渐逃出那些刁钻古怪、丧心病狂的训练题的围追堵截，学生的成绩不仅没有受到什么影响，甚至比预想的还要好一些。最重要的是，我发现，自己和学生的教育生活质量越来越高，也似乎越来越抵达教育的本质，发现存在的意义，你自己似乎变成了教育本身。

阅读是一种美好的生活方式，不仅是战胜愚昧无知与贫困的终极武器，也是通往自由的路。

卢梭说：“人生而自由，但无往不在枷锁之中。”物质世界没有自由，真正的自由只有在精神世界中寻找，中国先贤庄子和俄国哲人别尔嘉耶夫都有类似的观点。通过阅读，我似乎发现了一个更大更高的世界，也似乎有了一个更强大的自我，因为把个体的有限与那个永恒的无限联通起来，似乎有了超越现实荒诞的力量。

对于教师的精神自救，我认为阅读是最重要的途径。

其次是旅行

世界很大，而教师由于职业的限制只能长期生活在确定的局限中，尤其是普通教师，长期过着两点一线的生活，单调乏味，最容易引发职业倦怠，所以到了假期，尤其是暑假，我都要出去旅行，尤其喜欢和几位精神对路的朋友一起自驾游，早晨出发，不知道晚上住哪里，这种大致有个方向和计划的“信天游”给人带来许多意想不到的乐趣。这就如同我们的生活，无法按照确定的路线，必须学会适应各种变化。

有人说，地球就是一本书，如果一个人长期呆在一个确定的地方，就只是翻开了一页，却没有看到全书最精彩的地方。旅行让我看到异域各样的风情，品尝到各地的美食，增加了对这个世界的认识，回到课堂上讲一些东西的时候也会更有底气。尤其是，能够有充裕的时间去放松身心也是教师生活的重要福利，这也是许多其他行业所不具备的，它让我找到教师生活的独特乐趣。

我个人最喜欢的就是这两件事：旅游和读书。我认为，旅游是放大身体半径，读书是放大心灵半径，一个人的身心放大了，生命的格局也就大了。

第三是写作

写作对于一个教师的成长意义重大，尤其是课后反思以及教育叙事，这是教师自我反思、自我教育、自我成长的构成部分，因为精神人格的长进是一辈子的事，对于文科教师尤其是语文教师而言，更是必不可少。

“能写就能教”这句话是有道理的，不能写作的语文教师教授写作可能免不了盲人骑瞎马的危险。

写作也可以培养自己分辨是非的能力。有人说，教育就是价值引导和自主建构相统一的活动。

对于教师而言，价值引导需要大量阅读来进行自我的越狱，而自主建构则离不开写作，写作不仅是一种自我的治疗，也是一种自我的重建。

从哲学上讲，生命不过是一个空洞，关键看你往里面填充什么。生命是由时间构成的，而时间是单向的，开弓没有回头箭，如何留住生命的成长，战胜虚无，有多种方式。

我觉得照片是生命外在的留存，它让我们看到生命外在的沧桑与变化；而写作是生命内在的留存，它留下了生命在此时此刻的感受和体验，从这个意义上，写作是真正的生命记忆和生命留存，它可以让我们把变动不居的思想留存下来，并在拓展生命长度和宽度的基础上不断提升我们生命的高度。

第四，超越应试，教师可以有更大作为

作为语文教师，深切感受到，语文在中学实在是一门很尴尬的课，它实际上不是一门用来考试的课，不仅仅学会听说读写，而是一门特殊的人生课，就是关注思维模式，关系到学生“三观”的建立，关系到人生幸福，可在目前的教育背景下，语文也和数理化一样被拉上应试战车，导致语文忽视阅读，强化训练，不断做题，学生人文素养越来越差，甚至导致学生的心灵扭曲。

在这样的背景下，我觉得语文要超越应试，大胆承担起解放孩子、保护孩子的责任，为培养好公民做一点事情，于是我在课堂上大胆推广阅读，把课堂交给学生，利用课前活动让学生大胆开发课程资源，和学生一起分享优秀电影和视频。

柴静的《穹顶之下》我第一时间在高三的课堂上让学生观看，我也充分利用互联网资源，把易中天、余秋雨、俞敏洪、马云等许多大家请到课堂上，和学生分享他们的演讲。

2015年春节前，西安下了一场小雪，刚好是周六补课时间，我抓住机会，把语文课开到了操场上，让学生们好好赏雪玩雪，虽然受到领导批评，但我和学生们依然很开心。有些学生说，12年来首次在课堂上打雪仗、堆雪人，而且是高三。我发出微信后，许多家长看到孩子们如此快乐，也很支持我。

要超越应试，寻找好的教育不仅要勇于突破学校的僵硬管理，你还得和家长的落后观念过招。

记得去年刚带上高三，我给学生补习诸子百家，就是鼓励课外阅读，不布置作业，和2012年一样，结果又被个别家长告到学校，我就进入家长群，和家长辩论探讨，力求取得家长的理解，后来第一次月考，我的两个班考试成绩都是同类班级最好，这样，家长和学校都不再干预我的教育教学，我的课堂自由了，就可以进一步超越应试，甚至可以贩卖一些“私货”，让学生学到许多课本上学不到的东西，关注国家当下发生的大事情，培养他们的公民意识和批判性思维。也让学生听音乐、听流行歌曲等，甚至我也可以把语文课让出来，让个别数理化学霸分享他们在数理化课堂上无法展示的个人研究收获。因为我认为，知识是一个整体，文理不能分开，只要对学生成长有用，教师都应该支持，不要仅仅局限在自己那一亩三分地里。

虽然我只代两个班的课，但全年级甚至其他年级都有我影响到的孩子，他们经常到我办公室、到我家里或者在网络上和我探讨一些问题。

我给能联系到的学生和家长都建了微信群，经常把碰到的一些优秀文章推荐给他们，有时也推荐我写的文章，许多家长回复说，他们对教育的看法和对孩子的看法都有所改变。而超越应试的非功利化行为并未影响考试，2015年高考，这两个班112个学生全部考上大学，其中有90以上的孩子考上重点大学，语文成绩也名列前茅。

我认为，教育不能窄化为考试，应该有更重要的内容，那就是生命成长，个体幸福，这些东西都是不能滞后的，因为生命就是你存在的时时刻刻，学习生活的质量也和生命的质量相关，学生学习的所有收获不是那么一个可怜的分数可以量化的，对灵魂的教育才是真教育，生命里面的成长才是真成长。

当然，教师的精神突围和自我拯救还需要与社会各方面以及读书人中价值观对路的朋友多来往，互相学习，抱团取暖，走出自我的封闭和孤独，因为美好的相遇也是教育的一部分，在和朋友的互动与学习中，互相砥砺，一起向前走去。

记得韩国总统朴槿惠说过：“要走得快，就一个人走；要走得远，大家一起走。”教育作为一个公共事业，不仅需要自我的救赎、自我的突围和自我的重建，更需要教师构建学习共同体和价值共同体。

人生一世，终归尘土，就算百年，也不过是历史的一瞬，从无限的时空而言，不管达官显贵还是平民百姓，都不过是时间的废弃物，但人是意义生物，是文化生物，如何活出意义，并在人类文明的发展中保持文化的觉醒，没有空走世间一遭，则需要每个人做出自己的选择。

作者简介：

杨林柯，联合国教科文组织“为中国而教”项目组特聘专家，中华教育改进社社员，陕西师范大学文学院硕士生导师，出版各类编著40余种，为《教师博览》签约作者，《教师月刊》2012“年度教师”。入选《中国教育报》2014“推动读书十大人物”。著有《推动自己，就是推动教育》一书。现为陕西师范大学附属中学高中部教师。

（本文节选自杨林柯著《推动自己，就是推动教育》，版权归原创作者杨林柯老师所有）

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